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lunes, 28 de agosto de 2017

GENERADOR AUTOMATICO DE SOPA DE LETRAS

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GENERADOR AUTOMATICO DE SOPA DE LETRAS
Increíble lo que podemos hacer utilizando algunas valiosas herramientas como la que presentamos a continuación, se trata  de un programa o software que genera un número ilimitado de sopas de letras de la temática que nosotros queramos, es muy fácil de utilizar, solamente ingresamos el número de palabras que queremos que tenga, después ingresamos las palabras separadas por una coma y listo elegimos la opción imprimir y ya tendremos a la mano nuestra sopa de letras.

https://www.educima.com/wordsearch/spa/

CAPACIDADES DIFERENTES DE APRENDIZAJE

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CAPACIDADES DIFERENTES DE APRENDIZAJE

1.                   Necesidades específicas de apoyo educativo.
2.                   Altas capacidades intelectuales
3.                   Limitaciones en la movilidad
4.                   Trastornos de conducta
5.                   Trastornos generales de desarrollo
6.                   Síndrome de Down
7.                   Discapacidad auditiva
8.                   Discapacidad visual y sordoseguera
9.                   Enfermedades crónicas y raras
10.               Discapacidad intelectual
11.               TDAH (Trastorno con déficit de atención con o sin hiperactividad

LAS 7 PRINCIPALES RAZONES POR LAS QUE EL PUEBLO ALEMÁN ELIGIÓ A ADOLF HITLER

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LAS 7 PRINCIPALES RAZONES POR LAS QUE EL PUEBLO ALEMÁN ELIGIÓ A ADOLF HITLER
1. Las humillantes condiciones del Tratado de Versalles
2. La ocupación francesa del Ruhr
3. La hiperinflación
4. El temor al comunismo
5. El desprestigio socialdemócrata
6. El odio a los judíos

ESTRATEGIAS DE MANIPULACION MEDIATICA

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ESTRATEGIAS DE MANIPULACION MEDIATICA

Según Wikipedia: Chomsky, en cambio, no es el autor de “las 10 estrategias de manipulación mediática”, texto que se ha convertido en un fenómeno viral en Internet. El verdadero autor es el francés Sylvain Timsit. El documento fue publicado por primera vez en francés, en el año 2002, con el título original “Stratégies de manipulation”, en la websyti.net. El copyright del texto es de esa fecha y de dicho lugar y el texto todavía se encuentra en el sitio web de origen. El origen de la falsa atribución a Chomsky, estaría en el error que en su día cometió la agencia Pressenza, según ha manifestado Timsit.
·         La estrategia de la distracción.
·         Crear problemas y después ofrecer soluciones
·         La estrategia de la gradualidad
·         La estrategia de diferir.
·         Dirigirse al público como criaturas de poca edad y/o como retrasados mentales.
·         Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión.
·         Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad.
·         Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad.
·         Reforzar la autoculpabilidad.
·         Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen.
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viernes, 25 de agosto de 2017

LOS SIGNOS DE PUNTUACION

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LOS SIGNOS DE PUNTUACION
Como factor comunicativo: “Los signos de puntuación son herramientas que permiten al lector comprender el significado de los textos, ya que permiten dentro del texto escrito marcar pausas y la entonación del habla”.
“Los signos de puntuación componen también la arquitectura del pensamiento escrito”.
·         En este sentido, y tal y como sucede en poesía desde hace más de un siglo, no existen normas exactas para reglamentar el correcto uso de los signos en las partituras, tanto narrativas como poéticas.
·         En términos de principios y parámetros, los signos de puntuación entrarían a formar parte de los parámetros del lenguaje, y en consecuencia se sitúan en un proceso de constante evolución y son variables, por lo tanto pueden depender de otros factores.
·         Su finalidad última es la comunicación, podría resultar paradójico encontrarnos con licencias ortográficas que no respetan el modo convencional de escritura y que, sin embargo, expresan a la perfección los conceptos y los ritmos internos, invisibles de otra manera.
·         El uso de los signos de puntuación posee una gran importancia ya que su forma correcta permite resolver o eliminar ambigüedades.
·         Los signos de puntuación permiten estructurar el texto, ordenando la ideas y jerarquizando las mismas en principales y secundarias lo que permite al lector una mejor interpretación, análisis y comprensión del texto.

https://www.significados.com/signos-de-puntuacion/

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

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HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Durante  el desempeño del trabajo escolar estas se han de definir como “ los procesos mentales que   permiten a las personas  procesar información,    adquirir conocimientos  y resolver problemas”.
 Y se habrán de clasificar:
1.-Básicas,  permiten comprender  de manera general  y son de gran utilidad para la vida cotidiana, entre ellas destacan:
A.- Observación.
B.-La comparación.
C.- La relación.
D.-Clasificación.
E.- Descripción.
2.- Habilidades del pensamiento analítico, que permiten pensar y actuar  con claridad, precisión,  rigor lógico y epistemológico, necesario para  el pensamiento crítico, el cual generalmente se desarrolla en el contexto educativo.
3.- Habilidades  del pensamiento críticas y creativas, que permiten el desarrollo de la originalidad y  de propuestas.
Las habilidades del pensamiento son importantes en la vida cotidiana por que permiten al ser humano pensar y actuar de manera generalizada, adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y actitudes  necesarias en su vida personal y que posteriormente  cobran importancia para el desarrollo de un pensamiento lógico, crítico y creativo y para resolver problemas.
http://alegria-habilidades-pensamiento.blogspot.mx/2012/05/habilidades-del-pensamiento.html







jueves, 24 de agosto de 2017

CONCEPTOS DE EXPRESIÓN ESCRITA

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CONCEPTOS DE EXPRESIÓN ESCRITA
Ya Margarita Gómez-Palacio, Neria Rodríguez, y otros tantos pedagogos nos han hablado de la forma en que el alumno desarrolla su comprensión sobre la expresión escrita; pero a veces nosotros los adultos olvidamos; al alumno; y las más elementales de las situaciones que le inviten a expresarse de manera escrita; las reglas como la direccionalidad, la ortografía, la coherencia; se van estableciendo cuando el alumno encuentra el interés en la comunicación escrita; esto significa se interesa por la escritura como medio de comunicación; durante las sesiones de escritura el adulto puede ir explicando cómo se maneja la expresión escrita y sus convencionalidades.
El alumno debe construir sus hipótesis y teorías sobre la escritura; y el mismo debe probar o desaprobar estas hipótesis; el papel del maestro esta en verificar la calidad y cantidad de aprendizajes logrados; así como los niveles que se alcanzan en el proceso.

FUNCION DE LA EXPRESION ESCRITA

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FUNCION DE LA EXPRESION ESCRITA
La principal función de la expresión escrita es la comunicativa; pero también se extiende esta función a la preservación de la información; la cual puede ser consultada por diferentes personas al mismo tiempo o en tiempos posteriores; y es que el trabajo del docente, se encamina a lograr que los alumnos y los padres de familia alcancen a comprender que la expresión impresa tiene sentido en su vida.
Freinet, empleaba estrategias en las que hacía que los niños escribieran sobre su vida, su casa, la comunidad; para difundir esto entre los padres y demás miembros de la comunidad; uno de los ejemplos que se pueden trabajar viene en el libro de cuarto grado, de español, del ciclo escolar 2000; en el que aparece el periódico y la revista como medios informativos y se dan orientaciones a los alumnos para su manejo.
La comprensión e importancia que se da a la expresión escrita se construye a la manera que nos expresa Freire, en su texto cartas para aquel que pretende enseñar.
Documento en el cual deja muy en claro que la expresión escrita es una de las destrezas lingüísticas, referidas a la producción del lenguaje escrito.
·         La expresión escrita se sirve primordialmente del lenguaje verbal.
·          Contiene también elementos no verbales, tales como mapas, gráficos, fórmulas matemáticas, etc.
·         Una de sus funciones es dejar constancia de hechos que han ocurrido, o bien no olvidar hechos que van a ocurrir. 
Con el uso de las tecnologías de comunicación e información la expresión escrita se atiende de manera unificada; dentro de las comunidades de aprendizaje.
·         En las cuales incluso se llega a establecer una regulación estricta con normas, que emanan de la práctica comunicativa., y que se refuerzan a través de la practica constante.
·         Generalmente, cuando se usan medios como el Facebook, wasap, twittean; etcétera; la lengua escrita se pierde información relativa a determinados recursos prosódicos, paralingüísticos, cinéticos, etc. Empleado las fases de  la comunicación: el ritmo, las pausas, la entonación, la intensidad y el timbre de voz, los gestos, las expresiones faciales, etc. 

El docente ha de comprender que para   el desarrollo de la expresión escrita, es tan importante leer como escribi­r, realizar ejercicios a través de las lecturas adecuadas, debidamen­te contextualiza­dos, sobre las múltiples facetas de esta destreza a desarrollar, considerando:
a.       organización del texto,
b.      recursos de coherencia y cohesión,
c.       estilo,
d.       registro,
e.      léxico,
f.        estructuras gramaticales.
Tomando en cuenta alguna de las estrategias que utilizo Freinet, cuando fue maestro en el estado de Veracruz; o Freire en sus propuestas educativas; consideremos las siguientes etapas:
En el proceso de composición escrita, se pueden establecer las siguientes etapas: 

                                           I.            análisis de la situación de comunicación (conocimientos sobre el tema, destinatario del texto, propósito del mismo, etc.);
                                         II.            producción de ideas;
                                       III.            organización de las ideas, p. ej., en un esquema;
                                       IV.            búsqueda de información;
                                         V.            redacción de un borrador;
                                       VI.            revisión, reestructuración y corrección;
                                     VII.            redacción definitiva;
                                   VIII.            últimos retoques.
Gracias a la cercanía de los libros, de la existencia de la página de la SEP, donde se puede encontrar material para el desarrollo del trabajo docente y a las estrategias que pone Freinet y Freire; se facilita el trabajo del docente en el desarrollo de la función de la expresión escrita en el aula.

miércoles, 23 de agosto de 2017

LA DISCRIMINACIÓN DE LAS PALABRAS

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LA DISCRIMINACIÓN DE LAS PALABRAS
Hay que saber que a la tierna edad en que una persona aprende a hablar, no siempre se puede pronunciar propiamente una palabra; la construcción mental de la misma toma cierto tiempo, y si aunamos a esto; el desarrollo físico del individuo; que ha de lograr poder expresarse propiamente por medio de la organización de las oraciones y la correcta producción de los sonidos que le permitan hacer una construcción coherente, lógica, con sentido y bien pronunciada; se ve fácil; pero no es tan así; en la producción de las palabras primero existe el saber atenderlas, poder escucharlas claramente; darle el tono a cada sonido a cada palabra, poder producirlas en forma, en su punto y modo; en no confundir la palabra gato y pato; queso y peso; lavadero y monedero o palabras como Constantinopla, parangaricutirimicuaro, Cuiceo; corcholata, el cuero del cuerpo del puerco. Todas en su conjunto son palabras difíciles de pronunciar. Por esto mismo el maestro habrá de ayudar a los alumnos con juegos de trabalenguas o rimas sencillas que le faciliten la pronunciación de estas palabras; así tenemos temas como:
·         Bella, Umbrela, en la batalla fue por la botella.
·         El otorrinonaringologo cura con su ciencia otorrinonaringologa
·         El obispo de Constantinopla, quiere desconstantinopolizarse,…
Y rimas como:
·         Y si se trata de rimar palabras, de decir palabras que suenen muy bien, entonces yo a ti te digo tina; tu contestas lima, eso rima bien
o   Gato- pato
o   Gota-bota
o   Peso-queso
o   Luna-tuna
o    
 Estas pequeñas actividades  aunadas a las adivinanzas y a las rimas que invente el docente a los juegos que realice; ayudaran a los niños al desarrollo de su conciencia fonológica.
El gallo pinto, se durmió; y esta mañana, no canto, todo mundo espera su cocoricó, el sol no ha salido porque no lo oyó; pinto, repinto gallo remolón; pinto, repinto gallo remolón; ssss,sss, ss, ssss,ss,sss

martes, 22 de agosto de 2017

LA PALABRA

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LA PALABRA
Diría un gran poeta que el sonido es vibración y a las vibraciones va; mientras que el científico nos dice que” Para la física, el sonido implica un fenómeno vinculado a la difusión de una onda de características elásticas que produce una vibración en un cuerpo, aun cuando estas ondas no se escuchen.
El hecho es que la palabra es un sonido audible para los seres humanos formado por variaciones que se producen en la presión del aire, así que al captarlas el oído humano las convierte en ondas mecánicas para que el cerebro pueda percibirlas y procesarlas. Siendo que en este procesamiento les toma un sentido; esto es un conjunto de sonido se convierten en un significado; ¿Cómo es esto?; muy fácil el cerebro construye; durante la vida de los seres humanos significado a los sonidos; a) un mosquito sonando a media noche o en la madrugada, significa que busca chupar la sangre; el aleteo de una abeja, o un pájaro; el sonido de algunas pisadas; o una palabra; eso es darle significado al sonido; eso es convertir el sonido en una herramienta comunicativa y al darle un enfoque comunicativo se convierte en un proceso de aprendizaje destinado pulir todos los recursos comunicativos que una sociedad puede brindar a sus integrantes.
Pablo Neruda
De Confieso que he vivido
…Todo lo que usted quiera, sí señor, pero son las palabras las que cantan, las que suben y bajan… Me prosterno ante ellas… Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito… Amo tanto las palabras… Las inesperadas… Las que glotonamente se esperan, se acechan, hasta que de pronto caen… Vocablos amados… Brillan como perlas de colores, saltan como platinados peces, son espuma, hilo, metal, rocío… Persigo algunas palabras… Son tan hermosas que las quiero poner todas en mi poema… Las agarro al vuelo, cuando van zumbando, y las atrapo, las limpio, las pelo, me preparo frente al plato, las siento cristalinas, vibrantes ebúrneas, vegetales, aceitosas, como frutas, como algas, como ágatas, como aceitunas… Y entonces las revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo, las trituro, las emperejilo, las liberto… Las dejo como estalactitas en mi poema, como pedacitos de madera bruñida, como carbón, como restos de naufragio, regalos de la ola… Todo está en la palabra… Una idea entera se cambia porque una palabra se trasladó de sitio, o porque otra se sentó como una reinita adentro de una frase que no la esperaba y que le obedeció. Tienen sombra, transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de todo lo que se les fue agregando de tanto rodar por el río, de tanto transmigrar de patria, de tanto ser raíces… Son antiquísimas y recientísimas… Viven en el féretro escondido y en la flor apenas comenzada… Qué buen idioma el mío, qué buena lengua heredamos de los conquistadores torvos… Estos andaban a zancadas por las tremendas cordilleras, por las Américas encrespadas, buscando patatas, butifarras, frijolitos, tabaco negro, oro, maíz, huevos fritos, con aquel apetito voraz que nunca más se ha visto en el mundo… Todo se lo tragaban, con religiones, pirámides, tribus, idolatrías iguales a las que ellos traían en sus grandes bolsas… Por donde pasaban quedaba arrasada la tierra… Pero a los bárbaros se les caían de la tierra de las barbas, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aquí resplandecientes… el idioma. Salimos perdiendo… Salimos ganando… Se llevaron el oro y nos dejaron el oro… Se lo llevaron todo y nos dejaron todo… Nos dejaron las palabras.

BIBLIOGRAFIA:
·         https://definicion.de/sonido/
·         UN BUEN COMIENZO, Guía para promover la lectura en la infancia. Nacional Research Council. SEP. Libros de la BAM, México 2000

LOS SUSTANTIVOS

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LOS SUSTANTIVOS

          Los sustantivos son aquellas palabras que utilizamos para referirnos a algún objeto o sujeto ya sea material o abstracto, animado o inanimado. Por lo tanto, podríamos decir que los sustantivos son los nombres de las cosas o la manera cómo las llamamos.
  • De esta manera muchas de las palabras que utilizamos diariamente son sustantivos ya que son el sujeto de nuestras oraciones. Los sustantivos son elementos fijos que no responden a un contexto, una característica o una acción en particular.

LA RUEDA DE LOS SUSTANTIVOS

TIPOS DE TEXTO

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TIPOS DE TEXTO

Los textos se pueden clasificar según diferentes criterios: la forma que adopta el mensaje, la intención del emisor, el ámbito donde se producen, etc.
Se distinguen cinco formas de discurso: narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación. El predominio de una de estas formas sobre las demás nos permite distinguir textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
La intención comunicativa es el objetivo que perseguimos cuando hablamos, escribimos o emitimos algún mensaje. Si queremos informar, nuestro mensaje tendrá ciertas características. Si queremos enseñar cómo se realiza algún procedimiento, el lenguaje varía. Tanto la estructura como las palabras empleadas en cada caso, son diferentes. Sin embargo, un mismo mensaje puede tener más de una intención.
Así, la intención comunicativa de los distintos tipos de texto podemos definirla de la siguiente manera:

- Texto argumentativo: Defiende ideas y expresa opiniones.
- Texto descriptivo: Cuenta cómo son los objetos, personas, lugares, animales, sentimientos.
- Texto informativo: Explica de forma objetiva unos hechos.
- Texto dialogado: Reproduce literalmente las palabras de los personajes.
- Texto literario: Relata hechos que suceden a unos personajes.




LA LECTURA EN LA ESCUELA

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FASES DE LA LECTURA

LECTURA, es la interrelaci�n plena del individuo con la informaci�n simb�lica. Suele constituir el aspecto visual  del aprendizaje y comprende las siguientes siete etapas:

1. RECONOCIMIENTO  2. ASMILIACI�N  3. INTRAINTEGRACI�N  4. EXTRAINTEGRACI�N  5. RETENCI�N  6. RECUERDO o MEMORIA y 7. COMUNICACI�N.
http://www.redem.org/boletin/boletin151009d.php


PROPUESTA DE TRABAJO EN EL AULA DE CLASE

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Un aula es un compartimento o salón de un edificio que se destina a actividades de enseñanza, y es la unidad básica de todo recinto destinado a la educación.
Un aula debe proporcionar el ambiente apropiado para el aprendizaje de los estudiantes que la utilizan. Esto incluye:
  • Una correcta disposición de las sillas o bancos que se orientan hacia el fondo de la clase donde se sitúa el profesor.
  • Fácil localización de los recursos de aprendizaje (pizarra, corcheras, armarios con libros, etc).
  • Otros aspectos ambientales tales como iluminación y temperatura.
Los requisitos exactos, no obstante, pueden variar enormemente de acuerdo al país o a los recursos económicos.
La mayoría de las aulas disponen de cierto material de gran superficie sobre el cual el profesor o el instructor puede escribir notas para que la clase las vea. Éste adoptaba tradicionalmente la forma de una pizarra negra o, más recientemente, verde, sobre la que se utilizaba tiza blanca (u, ocasionalmente, de otros colores). Sin embargo, esto está deviniendo menos común en las recientes escuelas, al ser sustituidas por hojas de notas, pizarras blancas o pantallas interactivas. Muchas aulas cuentan también con un sistema para proyectar diapositivas u otro tipo de función.
https://es.wikipedia.org/wiki/Aula